隨著聊天機器人 ChatGPT 等生成式人工智慧技術的興起，不少美國大學開始調整課程內容、改變教學方式等預防措施。
上個月，北密西根大學哲學教授安東尼・奧曼 (Antony Aumann) 在為自己教授的課程批改論文時，讀到了他所謂「全班最好的論文」。這篇論文段落分明、舉例恰當、論點嚴謹。
奧曼質問他的學生，這篇文章是不是他自己寫的？結果這名學生承認自己使用了 ChatGPT。這種聊天機器人可以用自動生成的簡單句子傳遞資訊、解釋概念並產生觀點，在這種情況下，可以說是 ChatGPT 寫了這篇論文。
這一發現讓奧曼感到震驚，他決定在本學期的課程中改變論文寫作方式。他計畫要求學生在課堂上使用訪問受限的瀏覽器和電腦寫初稿。學生還必須在後來的草稿中就每一次內容修改作出解釋。奧曼海還可能會在接下來的幾個學期裡不再讓學生寫論文，並計畫通過學生評估聊天機器人的答案這種方式，把 ChatGPT 融入到課程當中。
「課堂上發生的事情將不再是：這裡有一些問題，讓我們談談，」”奧曼說，「而是諸如：這個機器人會在想什麼?’」
像奧曼這樣的美國大學教授、系主任以及行政管理人員都開始對課堂教學進行全面改革，目的就是應對 ChatGPT，可能會引發教學方式的巨大轉變。一些教授正在徹底重新設計他們教授的課程，引入更多口試、小組討論作業和手寫內容評估，以取代論文。
這些舉措是即時應對生成式人工智慧帶來的新技術浪潮。人工智慧實驗室 OpenAI 於去年 11 月份發佈 ChatGPT，走到了這一技術浪潮的最前沿。ChatGPT 會根據簡短提示自動生成邏輯清晰的文字，很多人用它來寫情書、詩歌、同人小說，甚至於完成作業。
這已經影響到美國不少初高中的教學，教師和管理人員需要分辨學生是否在使用聊天機器人做作業。為了防止作弊，紐約市和西雅圖的一些公立學校已經禁止在校園網以及接入裝置上使用 ChatGPT，不過學生很容易找到訪問 ChatGPT 的變通方法。
但在美國高等教育領域，學院和大學一直不願禁止人工智慧工具，因為管理人員懷疑此舉是否有效，而且也不想侵犯學術自由。這就意味著美國大學校園的教學方式正在發生改變。
佛羅里達大學教務長喬・格洛弗 (Joe Glover) 說，“我們制定的總體政策該明確支援教師管理課程的權威”，而不是針對具體的作弊方式。他說，“這也不會是我們必須應對的最後一項創新。”
格洛弗等人的出發點在於，生成式人工智慧還處於早期階段。OpenAI 預計將很快發佈另一個人工智慧工具 GPT-4，在生成文字方面要比 ChatGPT 更好。Google已經開發出自己的聊天機器人 LaMDA，微軟正在討論向 OpenAI 繼續投資 100 億美元。諸如 Stability AI 和 Character 等矽谷初創企業也在研究生成式人工智慧工具。
OpenAI 一位發言人表示，實驗室已經意識到開發的程式可能被用來誤導公眾，正在開發技術來幫助人們識別哪些內容是 ChatGPT 自動生成的文字。
在許多大學里，ChatGPT 現在已經躍升到教學議程的首位。管理人員正在就如何應對 ChatGPT 建立工作組、主持全校範圍內的討論，其中大部分指導內容是如何適應生成式人工智慧技術。
在華盛頓特區的喬治・華盛頓大學、紐澤西州新不倫瑞克的羅格斯大學和北卡羅來納州布恩的阿巴拉契亞州立大學，教授們正在逐步取消課後的開卷作業，這種主要的學業課程評估方法現在似乎很容易受到聊天機器人的影響。相反，他們開始更多選擇課堂作業、手寫論文、小組作業和口試。
像“寫五頁關於這個或那個內容”等簡單要求已經消失。相反，一些教授精心設計出一些他們認為對聊天機器人來說過於聰明的問題，並要求學生寫下他們對自己生活或者時事內容的理解。
佛羅里達大學英語系主任席德・多布林 (Sid Dobrin) 說，學生們“之所以抄襲，是因為作業可以抄襲”。
得克薩斯大學奧斯汀分校的人文學科主任弗雷德里克・路易斯・阿爾達馬（Frederick Luis Aldama）則透露，他自己計畫教授 ChatGPT 中可能沒有多少有效資訊的小眾內容，比如說莎士比亞早期寫的十四行詩，而不是《仲夏夜之夢》。
他說，聊天機器人可能會促使“那些傾向於原始權威文字的人走出自己的舒適區，去接觸那些不上網的東西”。
為了防止抄襲，阿爾達馬和其他教授說，他們計畫就確定教學期望和評分方式制定更嚴格的標準。現在，一篇文章只有主題、引言、支撐段落和結論是不夠的。
“我們需要提高我們的水平，”阿爾達馬說。“我們需要把通常認為是 A 級論文的想像力、創造力和創新分析能力滲透到 B 級論文中。”
各所大學還致力於讓學生深入瞭解新的人工智慧工具。紐約水牛城大學和南卡羅來納州格林維爾的弗曼大學均表示，他們計畫在向大學新生講授的學術誠信等必修課程中嵌入有關人工智慧工具的討論內容。
“我們必須為此新增一個場景，這樣學生就可以看到具體例子，”水牛城大學學術誠信辦公室主任凱利・阿胡納 (Kelly Ahuna) 說。“我們希望能防範事情的發生，而不是在事情發生時去應對。”
其他大學也在試圖針對人工智慧的普及劃定界限。聖路易斯的華盛頓大學和伯靈頓的佛蒙特大學正在修改學術誠信政策，以便將生成式人工智慧納入論文抄襲定義。
達拉斯神學院負責招生服務和教育技術的副院長約翰・戴爾 (John Dyer) 說，學院榮譽守則中的語言讓人感覺“無論如何都有點過時”。他計畫修改其中對抄襲的定義，涵蓋“將生成系統編寫的文字作為自己的文字使用 (例如，將提示輸入人工智慧工具，並將輸出用於論文)。”
即便如此，人工智慧工具的濫用很可能永遠不會結束，因此一些教授和大學表示，他們計畫使用檢測工具來根除這種行為。抄襲檢測服務公司 Turnitin 表示，今年將加入更多識別 ChatGPT 等人工智慧的功能。
來自哈佛大學、耶魯大學、羅德島大學等學校的 6000 多名教師也簽署了使用 GPTZero 的協議。程式開發者、普林斯頓大學大四學生愛德華・田 (Edward Tian) 說，GPTZero 能快速檢測人工智慧生成的文字。
當然，一些大學生也看到了利用人工智慧工具提高學習效果的價值。現年 27 歲的麗茲・沙克尼（Lizzie Shackney）是賓夕凡尼亞大學法學院和設計學院的一名學生，她已經開始使用 ChatGPT 為撰寫論文和偵錯編碼問題進行腦力激盪。
“有些學科希望你分享資訊，而不希望你原地踏步，”她在描述自己學習電腦科學和統計學課程時說，“我的大腦最有用的是理解程式碼的含義。”
但她也有顧慮。沙克尼說，ChatGPT 有時會錯誤解釋觀點，並錯誤引用資料來源。目前賓夕凡尼亞大學並沒有針對這種工具制定任何規定，沙克尼不想依賴它，以防學校後來停用或認定使用 ChatGPT 是作弊。
其他學生則沒有這樣的顧慮。他們在論壇上分享說，自己已經提交了由 ChatGPT 編寫的論文或解答的問題，有時還幫助其他同學這樣做。TikTok 有關 ChatGPT 話題的內容瀏覽量已經超過 5.78 億次，很多人都在分享用 ChatGPT 寫論文和解決編碼問題的視訊。
一段視訊顯示，一名學生複製了一份多項選擇題，並將其貼上到人工智慧工具中。他寫道：“我不知道你們怎麼做，但我只是讓 Chat GPT 幫我通過期末考試。祝你學習愉快。”
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